Unidade IV Tecnologias na Educação

24/08/2009             Atividade 4. 1. - Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias:

Os participantes deverão explicar alguma característica das tecnologias de informação e comunicação  e registrar no ambiente do Teleduc, no Fórum de discussão. Comentar e interagir com alguns colegas na rede.

Fóruns de Discussão:

69. Possibilidades de contribuições das tecnologias Segunda, 21/09/2009, 17:20:25 Relevância: Não Analisada

Na área das Ciencias Humanas, como na História, Sociologia e Filosofia, nas quais especificamente atuo, destacaria o uso de cameras fotográficas e de vídeo, penso ser uma possibilidade para a montagem de fotos, produção de vídeos e slides, retratando desde histórias de vida e outros inúmeros enfoques, abordagens e temas nesta área.

Em sociologia, um leque amplo de temas que os alunos poderiam desenvolver.Retratar em fotos, vídeos e/ou slides, a partir de seu próprio bairro, os problemas sociais, assim como iniciativas das comunidades para resolver seus problemas, etc.

Na História: retratar a história da (s) cidade(s), poderia ser a partir do seu patrimônio arquitetônico, que constitui importantíssimo objeto de estudo, pouco considerado. Também é possível trabalhar os espaços públicos, sua constituição, características, formas e uso, relacionando/diferenciando no tempo, por exemplo, o uso dos espaços públicos quando do estudo da Sociedade Grega: política, cidadania e democracia - como era/são, como se usavam/usam os espaços públicos.

Também o uso de pc, seus inúmeros programas, como movie maker, powerpoint e outros com recentes versões da tecnlogia.

Enfim o uso de fotografia, vídeos, produção de slides, programas dos pc's, etc., se constituem importantíssimos ferramentas/instrumentos que certamente levariam os alunos a se "verem" na História e sobretudo como agentes da História, o que possibilitaria uma afinidade maior com esta área muitas vezes "jogada" para o segundo plano.

                                                                      Adelheit  Cargnelutti

Atividade 3.4.Descrevendo a atividade que planejaram e sua execução.

Avaliação da execução da atividade planejada: percepção do cotidiano.

Para realização desse projeto os alunos realizaram várias leituras e posteriormente selecionaram algumas para realizar o trabalho.

Como o laboratório PROINFO da escola está fechado, os alunos foram orientados, diferentemente do planejado, a usar os recursos que possuem em casa. Em aula trocamos idéias e sugestões, possibilidades de concretização de cada proposta.

Considerando as adversidades e as condições de produção de cada um, acredito que o projeto alcançou boa partes dos objetivos propostos. Cada grupo inovou com uma apresentação diferente, entre elas: declamação de poesia ao som de violão, declamação com fantoches, fotomontagem com gravuras/fotos e declamação de poesias, vídeos produzidos no movie maker, slides produzidos no power point e um dos grupos conseguiu realizar o trabalho em flash.

Um dos aspectos da avaliação, foi a autonomia dos grupos, que na segunda etapa do trabalho desenvolveram sozinhos.

Pelos comentários, foi possível perceber que muitos tiveram dificuldades, concluindo-se por conseguinte, se tivessem acesso ao laboratório da escola os resultados seriam outros e melhores.

Essa não foi a forma mais adequada, mas a possível, dadas as condições.

Outro ponto a salientar, é que a razão maior da realização da atividade está voltada para a avaliação/nota.

Atividade 3.3.

Apresentação Hipertextual: A partir dos vídeos do ambiente de estudo, planejar uma proposta de atividade com os alunos, utilizando um produto de mídia digital de sua escolha. Criar documento no power point

Atividade 3.2. Projeto Percepção do Cotidiano

Execução Atividade Planejada. “Percepção do cotidiano”.

Objetivos: - Estudar os autores e a poesia brasileira moderna.

- Desenvolver a criatividade, a observação, a oralidade e a espontaneidade.

- Explorar o uso de diversas tecnologias (antigas e ou atuais).

- Explorar ritmos, rimas, figuras de linguagem.

- Oportunizar o desenvolvimento da subjetividade e a troca experiências.

Série: 3° ano Ensino Médio

Duração: - 2º trimestre, um período por semana.

Conteúdos: - Estudo da poesia brasileira moderna (autores, características e obras)
- Produção de paródias e ou poesia livre com características modernas.

- Leitura de biografias e poesias dos poetas: (Carlos Drummond de Andrade, Vinicius de Moraes, Cecília Meireles, Jorge de Lima, Murilo Mendes, Mário Quitana, João Cabral de Melo Neto, e da poesia gaúcha Jaime Caetano Braun).

Competências: - Ler, escrever, fotografar, produzir poesias, declamar, observar, interagir em grupo, trocar idéias e explorar os recursos tecnológicos que cada um possui, (equipamentos e programas que possibilitem a viabilização da proposta).

Metodologia: Organização de duplas ou trios; seleção do autor que irão pesquisar; leituras das obras dos autores em estudo na biblioteca; selecionar três poesias do autor em estudo para apresentar aos colegas; escolher uma das poesias para produzir uma paródia e apresentar; apresentar a biografia do autor e as poesias de forma criativa. Nessa última etapa os alunos poderão trabalhar com fotografia para montar slides, filmagens, teatro, declamação ou outros recursos que dispõem ( sugere-se que explorem as tecnologias que possuem exemplo MP7, computador, televisão, DVD, som, violão).

Recursos : Livros, máquina fotográfica, MP3 a MP7, computador/internet, fotografia, cartazes, programas de computador, instrumentos musicais (violão), fantoches, televisão e DVD.

Leituras....

Leitura: Quero compartilhar e deixar registrado que dentre as leituras que realizei, no ambiente de estudos referente a unidade III, há no fechamento do artigo de Graziela G. Pachane, que me chamou a atenção em especial, o qual passo a compartilhar:

[..]

Para tanto, precisamos de professores capacitados, conscientes do potencial e dos limites do uso do computador, de pessoal preparado para resolver seus problemas técnicos, treinados para utiliza-lo bem de acesso irrestrito às máquinas e à internet, de alunos que dominem as ferramentas oferecidas pelo sistema.

Porém precisamos, em primeiro lugar, superar as visões simplistas, ou simplesmente vislumbradas, que se tem a respeito das novas tecnologias e sua inserção na educação. Precisamos de uma compreensão muito mais ampla por parte de todos os envolvidos no processo, dos paradoxos que envolve o computador e as novas mídias, para superar sedução ofuscante da visão linear, tradicional e unidirecional, que nos é imposta de que o computador é a mais novo redentor da humanidade. (Pachane, Graziela Guisti. In: O mito da telinha – ou o paradoxo do fascínio da educação mediado pelo computador. P. 46, 47.

                                                        Adelheit Cargnelutti

Unidade III - Prática pedagogica e midias digitais

15/06/2009

Atividade 3.1. - Conhecendo repositório de material digital:
Criar um documento no editor de texto com o nome: produtos e objetos digitais.

http://www.mnemocine.org/

Uso de fotografia para o estudo/ensino de História.

A fotografia se constitui em importante resíduo do passado e de extrema relevância. É um excelente meio de conhecimento do passado, um símbolo, aquilo que a sociedade estabeleceu como a imagem a ser registrada e guardada para o futuro.

Portanto, as imagens fotográficas enquanto construção do tempo e pelo recorte e intencionalidade do olhar do fotógrafo, são repletas de historicidade. Uma memória documental da realidade e um instrumento de identificação social, cultural, etc..

http://www.midiaindendepente.org/

Vídeo sobre episódio que ficou conhecido com a REVOLTA DA CATRACA, cujo desenrolar ocorreu na cidade de Florianópolis, nesta década, face votação de projeto de concessão do transporte urbano, sem licitação, aumento da tarifa e de passe livre para estudantes, desencadeou vários dias de mobilização, manifestações/passeatas, reprimidas com violência. Através dele é possível desenvolver estudos de História, como sobre a organização popular, luta e resistência dos sindicatos, população em geral e estudantes; estruturas de organização social; problemas urbanos, sociais, de poder; Estado; o poder do Estado enquanto instrumento do grupo privilegiado, sua organização; também é possível trabalhar arte/cultura, já que o episódio serviu como foco de muitas manifestações culturais, sobretudo através do hip-hop, que se constitui na forma de manifestação cultural dos “guetos”.

2.8 Pôster - Aplicação da atividade com hipertexto

    2.8. Foi elaborado um pôster sobre os temas trabalhados:
                                                   Preconceito, segregação e liberdade